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本网讯（通讯员  陈伟明  记者  赵红深）近年来，我校把信息化建设作为推动学校高质量发展的重要战略抓手，持续强化系统设计、多元投入、课程建设、教师培训等工作，推动信息技术与教育教学深度融合，积极探索信息时代教育治理和“互联网+”人才培养新模式，努力推进数字化转型，为学校事业聚势赋能，成效显著，走上了高质量发展快车道，成为促进教育信息化、推动教育现代化的生动实践。

教育数字化资源建设逐步完善

我校以应用需求驱动教育数字化建设，教育数字化基础设施逐步完善，软件硬件逐步磨合。按照“教育数字化技术新基建”的要求，加速改善了教育各学段、全环节的数字化软硬件条件。

2021年，引入超星网络教学平台、学习通、OA、钉钉等信息化管理及教学系统，购置了超星网络教学资源库，学习环境更加高效、联结，支持高校教师跨校、跨区域开展协同教学的探索实践，让优质的教学资源走进教室、面向学生、服务教学，方便教师线上线下混合式教学及翻转式课堂的有效开展。把教育部ilabx实验空间具有创新性、高阶性、挑战度的实验实践类教学资源引入课堂教学，助力孵化实验教学一流课程，在提高实验开出率的同时增加理论课的趣味性和实效性。

▲信息化教学比赛

2022年，学校再次对全校教室进行数字化改造，搭建了高速网络及wifi6无线网，实现了国内最大最高端的希沃智慧黑板全覆盖。同时升级了高清视频监控，完成了听课室的规划设计和建设，实现了校园监控全方位，视频听课无死角。

2023年，又新购置教学用电脑4156台，同时加大了MOOC、微课、虚拟仿真实验的自建力度，为以教为中心向以学为中心转化、实施网络化、数字化、智能化、个性化高效精准教育提供了保障。

以学为中心的教学理念基本形成

学校全力推动信息技术与教育教学深度融合，致力解决教与学的痛点、难点、堵点，用数字技术优化教育资源品质，增强内容吸引力、影响力。实现数字时代的“因材施教”，以学为中心，满足学生学习的多元需求。以电气工程及自动化专业为例，我们以OBE教育理念为导向，持续改进专业人才培养方案、专业教学大纲，特别是以学为中心的专业学习大纲。

▲信息化教学示范课

通过市场及企业调研，电气工程及自动化专业学生就业主要有四个方向：自动化企业电气控制工程师，发电厂、国家（地方）电网等电气工程电气工程师，轨道交通电气与控制电气工程师，电气工程硕士研究生。根据四个方向在专业学习大纲中列出四个学习模块，同时在网络学习平台上分别建立四个学习模块的专业核心课程的优质资源，以学为中心，满足学生学习的个性化、多元需求，推进学生更加公平地学、更加个性地学、更加便捷地学，实现数字时代的“因材施教”,支撑构建时时处处人人皆可学的新场景。

为提高教育教学质效，满足学生个性化发展需求，学校要求教师利用平台精品课程资源和自己的相关课程资源建立自己的课程，进行课程发布、网络交互、教学辅导、学生交流、合作学习、跟踪调查、学情分析、全过程评价、多维成绩单、智慧评价等，开展线上线下混合式教学及翻转式课堂。学校数字图书馆全年24小时为学生提供服务；教育数字化VR体验中心为学生提供数字技术模拟真实场景体验式学习项目及实验教学课程，逼真的模拟现实世界的事物和环境,具有多感知性、沉浸性、互动性等特点，极大丰富了教学手段，有效激发了学生的学习兴趣和创新意识；工程实践创新中心为学生提供了“项目体验式”开放性综合实验实训。

赋能课堂教学大幅提质增效

学校充分利用信息化手段与资源创新、赋能课堂教学，突破教学时空，破解教学难题，课前营造学生自学氛围，课中创设工程情境，课后助力学生能力提升。使用虚仿软件让学生亲历工程案例完成全过程。教学规划上，“瞄准目标，突出主线，融入思政”，瞄准跨学科解决复杂工程问题的能力目标，突出工程创新应用主线，有机融入课程思政元素，课政同向同行；教学方法上，采用“信息化入课堂，虚拟仿真进案例，学习通手机互动、AI巡课”等；教学模式上，“深度整合，四位一体，工程体验”，创新“激趣挖潜”教学理念，推进多学科、赛课、创课深度整合，以构建“课、训、赛、创四位一体项目体验式”的课程教学模式为突破口，建设高阶性的教学课程；评价机制上，“多元化考核可监督、可回溯”，以激发学习动力和专业志趣为着力点创新评价制度，建立过程性评价与效果评价相结合的多元化考核新模式，来激发学生自主学习的热情，把期末的考核压力转化为平时的学习动力。

应用教育数字化，助力构建“好课堂”核心元素，打造“课、训、赛、创”“四位一体”项目体验式应用型本科教学模式。

1.课，“案例驱动式”课堂精讲。应用“超星学习通”调研学生课前预习、作业情况，给予学生鼓励；视频或图片导入蕴含思政元素的工程案例创建教学情境并开展讨论；围绕讨论的结果，初步拟定设计方案，通过翻转课堂开展课堂精讲；应用工程仿真软件达成任务，有效激发学生学习的兴趣。在工程案例、知识导入、拓展延伸中有机自然地融入思政元素，实现价值引领、知识教育和能力培养的有机统一。

▲信息化教学视频听课

2.训，“项目体验式”工程实训。以学生为主体，分组进行项目体验试工程实训,去完成上课所提出的工程任务。通过实体实验、VR虚仿多角度工程体验，形成多维度的感悟，让学生在动手中获得作品完成的喜悦。

3.赛，“赛题探究式”任务完成。以各种具有工程任务的学科竞赛为主，跨学科分部完成与赛题相关的实物作品，培养学生团队协作精神，主动学习和社区互动的能力。

▲我校获第一届全国高等学校教师工程创客教学能力大赛一等奖

4.创，“创客拓展式”创意设计。基于学生兴趣，去解决一些，现有的社会痛点，进行个性化工程设计，创新、创意设计，着重培养学生的创客精神，通过参与竞赛获得成就，助力创新型卓越工程人才培养。

教务处处长肖四喜指出，经过三年系列改革举措，我校在应用教育数字化支撑以学为中心创新教育教学，实施网络化、数字化、智能化、个性化高效精准教育等方面形成了自身的特色，为学校实现“以信息化支撑大学治理体系现代化”这一重要目标，进行了富有成效的探索和实践。

副校长刘义伦强调，推进教育数字化，推动数字化转型融入高等教育全过程，推动教育生态变革与重构，是今后高校信息化工作的根本遵循。2024年，学校将进一步做好四个“强化”：强化系统设计，构建数字教育新格局；强化多元投入，推进教学服务新基建；强化课程建设，探索资源共享新模式；强化教师培训，助推教学改革新突破。（一审：李水华  二审：肖四喜  三审：刘义伦）

2024年1月14日